1 сентября – дата значимая и ответственная не только для детей, но и их родителей. Требования к первоклашкам становятся все выше и очень часто первоначальное собеседование не только в гимназиях, лицеях, но и в обычных школах, превращается в самый настоящий вступительный экзамен. Детей просят посчитать или прочесть что-то – по сути, сделать то, чему раньше учились в первом-втором классах.

Прием в первый класс общеобразовательного учреждения проходит по результатам первоначального тестирования и ребенку нужно обладать определенным багажом специальных и жизненных знаний. Значит ли это, что без должной дошкольной подготовки у ребёнка нет шанса поступить в школу? Нет, все не так страшно.

Главная задача тестирования первоклассников – познакомить педагогов со своими будущими учениками, дать возможность оценить уровень знаний и, при необходимости, скорректировать будущую образовательную программу. При этом любые тестирования муниципального общеобразовательного учреждения носят исключительно информационный характер, результат не может служить поводом для отказа о приеме ребенка.

Согласно законодательству Российской Федерации, в первый класс муниципального общеобразовательного учреждения, зачисляются все дети, достигшие школьного возраста, независимо от уровня их подготовки. Обязательными условиями являются: достижение ребенком на дату 1 сентября текущего года возраста шести с половиной лет и проживание в микрорайоне, закрепленном за конкретной школой. Если вам пришлась по вкусу школа в другом районе, лицей или гимназия, то решающими факторами могут стать – необходимые знания, полученные в ходе посещения дошкольной группы, а также общий уровень развития ребёнка.

Не стоит пренебрегать дошкольной подготовкой при поступлении в первый класс обычной школы по месту жительства. Так как, в абсолютном большинстве случаев первоначальное тестирование проводит первая учительница и первоначальное впечатление может стать руководством к действию на довольно длительное время. Представьте, насколько выигрышно будет смотреться ваш ребенок, хорошо подготовленный к такому «экзамену» и бойко отвечающий на вопросы!

Итак, основными аспектами тестирования практически всегда становятся:
– восприятие (уровень развития визуальной памяти);
– память (запоминание и воспроизведение простых картинок);
– логика и мышление (задатки к логическому мышлению);
– моторика (цельность и аккуратность исполнения практического задания);
– внимание и концентрация (выбор одного из множества по определенным параметрам);
– развитие речи (умение выражать свои мысли, создавать производные от названных слов).

Довольно важной частью собеседования является беседа на тему «Окружающий» мир». Будущий первоклашка должен иметь представление о природе:
– ландшафтах: горы, лес, море, джунгли, пустыня, области вечной мерзлоты;
– о растительном и животном мире ландшафтов.

Также малыш должен иметь первоначальные знания о городе, стране, регионе, в котором живет, хорошо знать свой адрес, уметь различать предназначение магазинов, транспорт, культурные учреждения, различать время суток, дни недели, времена года и т.д.

Особенно стоит отметить, что для успешного собеседования первоклассников важной составляющей является способность ребенка к «моментальной социализации», возможность адаптироваться к незнакомым условиям. Дошкольная подготовка помогает получить необходимые знания, а также психологически верно подготовить дошкольника к школе.

Кто предупрежден, тот вооружен, и даже самая долгая дорога начинается с первого шага. Большинство педагогов сходятся во мнении, что любящим родителям вполне по силам подготовить ребенка к собеседованию первоклассников и поступлению в первый класс, отмечая, что, чем больше времени имеется в запасе у ведущего дошкольную группу специалиста, тем эффективнее будет результат.

Готовьтесь вместе и помните: ваш ребенок – самый лучший!

Как правило, родители имеют своё представление о том, какое образование потребуется для их детей и где они будут учиться. Хорошо, когда видение родителей совпадает с особенностями развития дошкольника. Ведь в конечном итоге учиться будет ребёнок. В процессе выбора школы необходимо учитывать множество нюансов, для того чтобы сделанный выбор оправдал ожидания как родителей, так и их детей. Необходимо учитывать особенности ребёнка, чтобы от

образования был толк. Так, например, сложности в обучении могут возникнуть, если выбрать учреждение с языковым уклоном, когда у ребёнка склонность к точным наукам. Внимательно изучив интересы и таланты своего малыша, подобрать школу будет не сложно.
Предварительно нужно сопоставить с факторами комфортного пребывания ребёнка в данной школе. К таким факторам относятся:

1. Пятидневный режим обучения. По мнению психологов, это оптимальный график обучающего процесса: для продуктивного обучения и полноценного отдыха.
2. Наличие собственной столовой. Полноценное питания - это здоровый организм.
3. Безопасность учебного заведения. Наличие охраны и камер наблюдения - спокойствие для родителей.
4. Наличие факультативных занятий и дисциплин всесторонне расширяют кругозор и дадут ребёнку широкие знания.
5. Следует обратить внимание на удалённость школы от дома. Важными критерием при оценке местоположения является:
- наличие дороги по пути в школу и интенсивность дорожного движения
- есть ли стройки, пустыри и заброшенные здания по дороге в школу
- сколько времени занимает путь от дома до школы.

Выбрав общеобразовательную школу - обучение будет бесплатным, что прописано в Конституции РФ.
Выбрав частную школу, для получения более качественных услуг, обратите внимание на оснащение кабинетов, чтобы иметь представление, что помимо платы за обучение возможны дополнительные сборы.

Оценить качество знаний учеников в учебном заведении можно по ежегодным отчетам и предоставленным данным по общему итогу поступивших учеников в высшие учебные заведения. По этой информации можно понять качество знаний для поступления в высшее учебное заведение.

Итак, основные признаки хорошей школы для вашего ребенка:

1. Внеклассный досуг и поддержка увлечений учащихся (творческие конкурсы, ученические концерты и мероприятия с участием учеников).
2. Наглядные пособия в классах для визуального восприятия информации.
3. Общение между учителем и учеником, как на уроке, так и после урока.
4. Внешкольные классные мероприятия (поездки в театр, посещение выставок).
5. Дисциплина в школе на переменах.
6. Наличие в школе библиотеки с широким выбором книг.

Предусмотрев все факторы в выборе школы, оценив индивидуальные способности ребёнка вы сделаете правильный выбор, о котором не пожалеете в будущем. Процесс обучения будет продуктивным и интересным, а полученные знания и их качество дадут высокий шанс для поступления в хороший ВУЗ.

Быть левшой или правшой не зависит от нашего выбора. Это выбор природы, какое полушарие у человека будет преобладать. Но если у ребенка преобладает правое полушарие – перед вами точно левша! Левшой рождается каждый пятый человек в мире. В современном обществе леворуких людей уже не стремятся переучить и перестроить на праворукий образ жизни. Сегодня жизнь левшей стала проще, чем раньше. Выпускаются предметы, ориентированные под

рабочую левую руку. Это тоже крайне важно, ведь из-за ведущей левой руки им сложно пользоваться даже бытовыми предметами. Потому специалистами разработана целая стратегия для детей левшей, выработаны рекомендации, чтобы в жизни им было комфортно.

Различные теории возникновения леворукости сводятся к выводу, что это вариант нормы, эволюция человеческого мозга в условиях нынешних перемен изменяющейся среды.

Определить какая рука будет ведущей у ребёнка с рождения проблематично для родителей. Внимательность и наблюдательность помогут определить к какой группе предпочтения выбора ведущей руки можно отнести ребёнка.

Первая группа – выбор и предпочтение какой-либо руке с младенческого возраста.
Вторая группа – попеременное предпочтение до трёх лет, то правой, то левой руке.
Третья группа – определение и выбор ведущей руки у ребёнка складывается к шестому году.
Амбидекстеры – четвертая часть детей, которые равноценно владеют обеими руками в течение всей жизни.

Правое полушарие - это наше бессознательное, потому у левшей развито творческое начало, прекрасно развита память, в основе которой лежат образы и абстрактное мышление, развита интуиция и ориентирование в пространстве.

Ведущая левая рука даёт нестандартное мышление, творческие способности в музыке, художественном искусстве, изобретательность, непосредственность и богатую фантазию. Дети левши удивляют своими работами и поделками уже с трех лет, которые качественно отличаются от работ правшей.

Однако, у левши часто возникают сложности в речевом развитии: трудности в произношении отдельных звуков, затруднения в освоении чтения и письменности.

До девяностого года первокласснику было необходимо уметь держать ручку в правой руке. Детей, которые держали ручку в левой руке переучивали, не обращая внимания на физиологию и нейробиологию. В настоящее время специалисты уверены в том, что переучивать левшу категорически нельзя. Переучивание - это вмешательство в сложную работу мозга, а в связи с этим возможные последствия: бессонница, утомляемость, повышенная раздражительность и плаксивость и другие изменения в поведении.

В детских дошкольных и школьных учреждениях учителей информируют об особенностях ребенка и предпочтении ведущей левой руки. Таким образом учитель подберёт место за партой с левой стороны, чтобы не сталкиваться с правым локтем соседа за партой. В школьных учреждениях условия созданы для правши, оконные проемы и направление света с левой стороны. Задача родителей обеспечить ребёнку в домашних условиях освещение с правой стороны, предоставить необходимые предметы: специальные ручки, ножницы, линейки, прописи и прочие канцелярские принадлежности для левши. При использовании компьютера, не забудьте про мышку для левши. Если специальную мышь найти не получилось, вы можете воспользоваться сменой функций кнопок левой и правой в настройках ПК, а мышь расположить слева.

Если ваш ребёнок – левша, ему особенно необходима поддержка и понимание, а также предоставление бытовых мелочей, которые позволят ему легко осваивать навыки в процессе обучения и развития его творческих способностей. Заботливый родитель поможет своему ребёнку в мире, в котором для левши всё устроено "наоборот".

Когда нужно начинать учить иностранный язык – с рождения или с трех лет? А может, подождать до школы и совместно со школьным обучением начать учить английский или другой язык? Эти вопросы задают родители, стремящиеся обеспечить своему ребёнку достойное образование.

Разберем мнения специалистов и сделаем вывод, каков все же оптимальный возраст для того, чтобы начать изучать иностранный язык.

Мнение одних детских психологов склоняется к тому, что начинать процесс изучения нужно с трех лет. Именно с раннего возраста ребёнок открыт обучению, активно познаёт мир и принимает любую информацию. Он будет интересоваться иностранным языком, если процесс обучения грамотно построен и проведен в виде обучающих игр. В таком возрасте у ребенка нет страха перед ошибками, нет боязни выглядеть глупо, нет языкового барьера. Детские психологи рекомендуют начинать изучение иностранного языка именно с трех лет, считая, что в этом случае процесс будет проходить лучше и проще.

Мнение других специалистов противоположно: они говорят о возможной путанице для ребёнка-дошкольника при использовании двух языков. Однако опыт многонациональных республик свидетельствует о том, что большая часть людей, с раннего возраста изучающих два языка, не испытывает сложностей двуязычия. При многонациональности среды и культуры знакомство с другим языком возникает чаще всего именно в трехлетнем возрасте, когда у ребенка появляется интерес к общению, и он начинает посещать дошкольное учреждение.

Изучение иностранного языка с раннего возраста не гарантирует такой же словарный запас, как и свой родной язык, но языковая пластичность детей позволяет быстрее и легче осваивать любой иностранный язык.

Профессиональные педагоги говорят, что успех в обучении зависит не столько от возраста ребёнка, сколько от выбора квалифицированного педагога, регулярности проводимых занятий, правильно подобранной программы и индивидуальных особенностей каждого малыша.

Важные этапы в процессе обучения детей:
- систематичность (периодичность не менее трех раз в неделю);
- последовательность;
- закрепление информации дома.

Домашнее закрепление материала желательно проводить, если вы достаточно хорошо владеете языком и не боитесь сформировать у ребенка неправильное произношение. Если вы сможете проводить обучение правильно и регулярно, тогда ваш отпрыск успешно будет осваивать иностранный язык. Особенности восприятия и изучения иностранного языка для трехлетнего возраста связаны с особенностями речевого и психического развития детей. Информация должна содержать небольшой объём, так как ребенок может понять и пересказать небольшой текст.

Трехлетние дети могут запоминать визуально более двух предметов, и их память способна воспроизводить недавние события. В этом возрасте ребенок умеет правильно употреблять местоимения. Разговорная речь построена из кратких предложений, по пять-шесть слов. Способность к описанию действий, изображенных на картинке. Ребенок может определить недостающие детали на картинке. Внимание трехлеток неустойчиво.

Советы родителям для успешного обучения иностранному языку ребенка раннего возраста:

1. Добавление на каждом занятии в словарный запас не более трех новых слов
Трехлетнему ребенку трудно запомнить большее количество незнакомых для него слов. Рекомендуется за одно занятие вводить не более трех новых слов. В более старшем возрасте количество слов можно увеличить до шести. Индивидуальность восприятия новой информации для каждого конкретного малыша – важный аспект в освоении иностранного языка.

2. Краткость информации
В связи с особенностями данного этапа развития, трехлеткам сложно долго удерживать своё внимание на одном объекте. Обучающая программа должна быть построена таким образом, чтобы концентрировать внимание малыша. Обучающие игры должны быть разноплановыми. Продолжительность каждой обучающей игры должна быть до 8 минут. Наличие большого количества разноплановых игр позволяет быстро менять задания. Такой способ поддерживает интерес к занятиям.

3. Чередование активности
Формирование обучающих игр должно быть составлено таким образом, чтобы подвижные игры чередовались со спокойной деятельностью. Необходим список обучающих игр с активными (подвижными) и неактивными (сидячими) играми, например, обучение по карточкам.

4. Регулярное повторение
Чтобы удерживать запас иностранных слов в памяти, необходимо формировать обучающие игры, чтобы повторение слов было еженедельным, ежемесячным. Регулярное повторение закрепит информацию в памяти.

5. Визуализация
Использование на занятиях различных иллюстраций, реальных предметов, флэш-карт позволит привлечь внимание дошкольника. Визуализация поможет запоминать иностранные слова быстрее, так как визуализация позволяет использовать сенсорное восприятие, при котором предмет можно потрогать, ощутить и применить в реальности.

6. Комментирование
Для понимания и закрепления действий, необходимо их комментировать на изучаемом иностранном языке. Демонстрация каждого последовательного шага помогает ребенку в усвоении и понимании происходящих действий на иностранном языке.

7. Использование 90% иностранного языка
Построение речи на занятиях должно проходить на использовании 90% иностранного языка. Инструкции, приветствия, использование устойчивых фраз, выражений, поясняющих жестов должно происходить на изучаемом иностранном языке.

Не важен тот факт, что ребёнок ещё не умеет читать и писать. Раннее обучение иностранному языку способствует достижению успешного освоения любого иностранного языка при соблюдении рекомендаций специалиста.

Один из главных вопросов, который встает перед родителями с приближением для их ребенка школьного возраста, – когда стоит идти в первый класс: в шесть лет или семь? Сможет ли «шестилетка» осваивать школьное обучение также, как и семилетка? Давайте разберемся вместе.

По мнению современных психологов, для решения вопроса «когда идти в школу?» значительную роль играет психологическая перестройка: конкретнее - наступление семилетнего возраста (у мальчиков зачастую эта пора задерживается еще на полгода). В этот период ребенок проходит значительный рубеж психологической перестройки. Именно это является главным доводом: родителям не стоит спешить с первым звонком. Психологи считают, что школьное обучение желательно начинать с семи лет.

В семилетнем возрасте в детском мозге происходят совсем иные процессы, ребёнок в это время ведёт себя иначе, чем в шесть лет. Физиологические изменения, связанные с изменениями доминирования полушарий головного мозга (с правого полушария на левое), неотрывно связаны с психологическими метаморфозами, что определяет готовность ребенка к школьному обучению.

Не стоит забывать, что основой процесса обучения детей в этом возрасте являются игры. В шесть лет предпочтения отдаются социальным играм или сюжетно-ролевым: дочки-матери, в учителя, врача, своих любимых мультгероев. Приблизительно с семи лет появляется желание играть во что-то обучающее, позволяющее знакомиться с ранее неизведанным.

Важный фактор: «шестилетка» играет только так, как он любит, и делать только то, что хочется, «семилетка» способен выполнять задание потому что «так надо». Важным фактором является и уровень социализации ребенка. Процесс обучения изначально ставит детей в весьма жесткие условия: последовательность занятий, дисциплина на уроках, выполнение требований учителей. У неподготовленной личности жесткие рамки образовательного процесса могут вызвать мощнейший внутренний конфликт. Последствия внутреннего конфликта - это психосоматические расстройства: вялость, проблемы со сном, раздражительность, капризность, привередливость, головные боли, тошнота.

«Семилетки» осознают, для чего они заняты той или иной деятельностью. Они способны правильно понимать требования учителя, стараются выполнять пожелания родителей, связанные с процессом обучения. Подводя итог, можно сказать, что мнение ведущих психологов и педагогов практически однозначно: в абсолютном большинстве случаев идти в школу в шесть лет – еще рано! Намного лучше подождать год и в полной готовности отправляться за парту.

Отличным подспорьем в плане адаптации ребенка к школе являются образовательные центры и группы дошкольной подготовки. На занятиях подготовка к школе проходит в «мягком» режиме. Дошкольников готовят к тому, что они будут делать в школе, вырабатывая модель отношений как с учителем, так и с другими учениками и классом в целом. После года-двух таких занятий, дети приходят в школу куда более осознанно и спокойно, прекрасно понимая, что их ждет. Психологическая перестройка происходит плавно и школьное обучение не вызывает психологические расстройства. Школьный процесс протекает успешно.